¡Mejoremos nuestra letra!

Escribir, es uno de los ámbitos que se trabajan desde que estamos en educación infantil. Nuestra manera de escribir va variando y cambiando ya que buscamos una letra que nos guste y que sea legible para nosotros mismos y para los demás.

La escritura, expresa nuestra personalidad, según dicen, pero  lo que siempre debemos tener en cuenta es que la habilidad nos sirve para para expresarnos y comunicarnos con los demás. Por esto, es necesario que los niños, vean que nosotros, los maestros, escribimos de manera clara y sencilla para que nos entiendan los demás ya que los niños nos toman como ejemplo. De esta manera nuestros alumnos intentarán esforzarse por realizar una letra mejor, e incluso algunos de ellos intentarán imitar la nuestra.

Actualmente, la escritura a mano está más anticuada debido a la utilización de los aparatos electrónicos en los ámbitos cotidianos y diarios de la sociedad. Aun así debemos insistir en la importancia de saber escribir a mano, y de hacer un bien uso de ella.

Para tener una buena caligrafía y que nuestra letra sea legible, tenemos que tener en cuenta algunos aspectos:

• Postura y hábitos: Es importante que para escribir, el alumno se sienta cómodo. También, hay que cuidar que el papel se encuentre colocado adecuadamente.

• Movimiento gráfico: Son todos los movimientos de avance que realizamos, de izquierda a derecha del papel y los movimientos de inscripción. Todos estos movimientos tienen que ver con el desarrollo kinestésico.

•  La presión: Los niños deben utilizar, en un principio, lápices blandos (del número 2) debido a que muchos niños sufren frustración si el lápiz es débil (a la hora de escribir y por tanto aprietan más) y  grueso del trazo también. Para escribir bien, como he dicho antes, hay que estar relajado.

•   La velocidad: Depende de la edad de los niños y de su entrenamiento. De esta forma el niño hará una letra u otra.

Un ejemplo muy claro es cuando en la universidad tenemos que tomar apuntes, nuestra caligrafía es más rápida para que no se nos olvide la idea que anteriormente el profesor ha dicho. De otra forma, cuando escribimos más tranquilamente, nuestra caligrafía es mejor y podemos ver fácilmente la diferencia.

Esto también sucederá si como maestros, al escribir en la pizarra, utilizamos una letra que no se parece a nuestra propia caligrafía, por lo que tardaremos más en escribir (esto se aprecia en los primeros cursos de primaria e infantil cuando los niños aprenden la letra cursiva, cuando el profesor traza la letra, tarda más tiempo. Entonces, ¿por qué nos empeñamos en enseñar a trazar un tipo de letra que a nosotros mismos nos cuesta?

•  El ritmo: Depende del movimiento de los dedos. Se va desarrollando a través de la experiencia a lo largo de la etapa.

Aunque es muy importante todo esto para conseguir que los niños consigan una buena y legible caligrafía, no debemos olvidar que también es porque mejora la presentación, el aspecto y además nos acerca a pensar en la personalidad de quién ha escrito ese escrito.

Una vez que hemos visto la importancia del trazo de una buena caligrafía, nos pondremos a gestionar y colaborar con esos alumnos de los cursos de 2º,4º y 6º que tienen dificultades. ¿Estáis preparados?

2º de primaria

En la clase de 2º hay un niño que le cuesta mucho escribir bien. Su caligrafía es mala ya que no es capaz de trazar adecuadamente todas las letras, no todas son del mismo tamaño y no son legibles algunas de ellas… Su letra está menos evolucionada que la de sus compañeros.

Al detectar este problema, empiezo a ver cómo podemos tratar de mejorar esa letra, sabiendo que el niño deberá practicar la escritura en casa. Hay que ir con cuidado porque el niño puede pensar que él si lo hace pero los demás no y se puede sentir menos motivado o valorado. Ante esto debemos dejarle muy claro que es para que pueda mejorar su letra y que sea más bonita y legible.

Argumentación

Profesora: Adrián, ¿Te acuerdas que hoy hemos hablado en clase que es muy importante escribir bien, con buena letra para que todos los demás puedan entendernos?

Adrián: Si, profe.

Profesora: ¿Y tú cómo crees que es tu letra?

Adrián: bueno, me cuesta mucho escribir bien.

Profesora: lo sé, a veces es un poco complicado, ¿Verdad?

Adrián: Sí.

Profesora: pues, ¿Sabes una cosa? Yo sé que tú puedes tener una letra más bonita y más fácil de leer para ti y para tus compañeros.  ¿Recuerdas que el otro día le costó corregir a Aitana tu ejercicio porque no entendía bien qué ponía y tú tampoco eras muy capaz de leer qué ponía?

Adrián: Sí, y ahora estoy intentando tener mejor letra por eso, pero me cuesta mucho.

Profesora: ¿Y se te ocurre algo que podamos hacer para mejorar esa letra? Vamos a pensar.

(Después de un silencio)

Se me acaba de ocurrir una idea que creo que puede funcionar, ¿Te la cuento?

Adrián: ¡Vale!

Profesora: podíamos hacer un cuaderno en el que cada día tengas que escribir una oración. Además se me ha ocurrido que podrían ser oraciones que tratasen sobre (el tema que más sepamos que le guste), que sé que te gustan mucho ¿Qué te parece?

Cada día, pensaríamos en una oración o un par de ellas, las pondríamos en el cuaderno y después, en casa, trabajarías copiando como el ejemplo la frase. Además, si quieres puedes hacer un dibujo.

Adrián: bueno bien. Pero profe, ¿Solamente lo haría yo?

Profesora: Sí, pero si cada semana vemos que mejoras, que estoy segura de que sí, tendrás una recompensa y además mejoraras la letra tanto, que pronto ya no lo tendrás que hacer más porque tú y todos entenderán lo que escribes.

Adrián: vale, entonces sí.

Profesora: ¿Comenzamos?

Adrián: ¡claro que sí!

Materiales:

• ·         Tipo de papel: En este curso, se suelen utilizar cuartillas de cuadraditos en matemáticas y de 2 líneas en lengua, como las hojas de pauta Montessori o con pauta de doble línea. Por eso, creo que lo más acertado a esta edad, es dejar que el niño siga escribiendo en una cuartilla dado que ya está familiarizado con ella. Además, este tipo de hojas, nos ayudan a que los niños se sitúen en ella y que vayan guiándose para hacer un tamaño adecuado entre las dos líneas.

Hay colegios que prefieren utilizar cuartillas de cuadraditos para todos, lo cual les ayuda a situarse también en el papel. No obstante, poco a poco intentaría trabajar con las hojas de pauta Montessori, pautas de doble línea o cuartillas en ese estilo. Esto ayudará a que los niños, se vayan familiarizando con el tamaño adecuado que deben hacer.

Si no encontramos cuartillas con la pauta Montessori o pauta de doble línea, podríamos realizarlas nosotros mismos ya que hay páginas en internet que ofrecen plantillas en estos formatos para que los niños practiquen la ortografía.

• ·         Tipo de útil: En estos primeros cursos de educación primaria, el material que utilizan los niños es el lápiz. Nosotros, seguiremos con dicho material dado que es mejor trabajar con materiales conocidos y con los que el niño se sienta cómodo.

Muchas veces, los niños utilizan lápices que no son adecuados ya que deben ser lápices blandos, del número 2 Hb. En esto, debemos estar atentos los maestros, ya que puede influir en la caligrafía no utilizar el lápiz adecuado.

• ·         Tipo de letra: Debemos tener en cuenta que, actualmente, los niños aprenden la letra ligada por lo que en un principio es mejor que siga practicando este tipo de letra hasta que el niño haya aprendido a trazar adecuadamente cada letra. Después, ya podremos enseñarle otro tipo de letras o el mismo niño comenzará a cambiar su caligrafía haciendo que está sea más personal.

La letra que encontramos en http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=es_ES, que más se asemeja a la letra que queremos que los niños practiquen es:

MeMima

·         Cuadrícula:

·         Pauta Montessori:

Massallera

·         Cuadrícula:

·         Pauta Montessori:

Otras letras que también podemos utilizar son:

Proceso de trabajo

Después de detectar que el niño debe mejorar su caligrafía, hablaremos con él de manera individual, ayudando a que se dé cuenta de que debe mejorar su forma de escribir para que tanto él mismo como sus compañeros le entiendan.

Para trabajar la caligrafía, el niño debe estar de acuerdo y nosotros debemos apoyarle y motivarle para que se sienta cómodo. Cada día, le propondremos a nuestro alumno una oración o un par de oraciones, para que en casa, dedicándole 10 minutos, las realice con una buena letra. Aquí, tiene especial importancia que el niño elija el tema o lo que quiere copiar ya que así lo realizará motivadamente. No pretendemos que les sea pesado, por eso la duración máxima que deben dedicar es de 10-15 minutos. Además, los fines de semana, podemos dejar que los niños descansen y si lo han hecho bien durante la semana, les podremos dar una recompensa por lo bien que han trabajado en la semana.

Al día siguiente, el niño traerá su cuartilla o su hoja y veremos cómo lo han escrito elogiando y valorando su trabajo. En caso de que tenga algo mal, le diremos cuál ha sido el error. Siempre tendremos más en cuenta aquello que ha realizado bien y se lo diremos que los fallos que ha tenido. Si lo deseamos, podemos utilizar la técnica de corrección de boli verde, boli rojo, la cual se trata de por cada error, saquemos, al menos, algo que haya realizado bien el niño. De esta manera, el niño siempre se va a sentir motivado y con ganas de seguir practicando ya que no le estamos penalizando ni destacando solamente lo malo.

Como he explicado anteriormente, el niño realizará su caligrafía en una cuartilla con pauta Montessori o de doble línea. Si utiliza cuartilla de cuadros, comenzaremos a darles cuartillas con alguna de las pautas anteriores utilizando alguna de las letras que hemos visto anteriormente ya que les resulta familiar.

4º primaria

En 4º de primaria hay una niña que tiene retraso escritor. Como profesora, lo he notado  porque a esta edad, los niños ya escriben de manera más o menos legible con un buen trazado de cada letra.

Al igual que el alumnos de 2º, hablaré con la niña y le propondré realizar mejorar su trazado copiando algunas oraciones sencillas. La niña debe estar de acuerdo para hacer está actividad, ya que debe estar motivada y animada para hacerla adecuadamente.

Argumentación

Profesora: Carol, quería hablar contigo porque se me ha ocurrido una idea muy chula. ¿Qué te parece si hacemos una revista o periódico con temas que nos interesen?

Carol: ¡Qué chulo profe! Me gusta mucho la idea.

Profesora: ¿Si? ¡Qué bien! Por esto, quería hablar contigo, porque el periódico o la revista, debe ser a mano y ya sabes que últimamente, te está costando luego leer lo que escribes. Nosotros, tus compañeros y yo, también tenemos dificultades para entender lo que escribes. Entonces, he pensado que podíamos hacer algo para que al escribir tu artículo con fotos, todos sean capaces de entender lo que pone. Además sé que tú puedes conseguirlo porque eres muy trabajadora y puedes conseguir todo lo que te propongas.

Carol: Me parece una buena idea profe, pero, ¿Qué has pensado?

Profesora: He pensado que como el artículo lo puedes hacer de lo que quieras, y creo que te encantan las manualidades, podrías hacer el artículo sobre eso, y así, podríamos practicar las frases que puedes poner copiándolas. Por eso, me dirás 2 o 3 frases cada día, las pondremos con una letra que te guste y, al llegar a casa, las copiarás debajo teniendo como modelo la letra de encima.

Carol: Creo que puede ser una buena idea para mejorar mi letra profe, hagámoslo. Estoy muy emocionada porque me encantan las manualidades.

Profesora: Muy bien. Lo primero que debemos hacer es buscar una manualidad sencilla que a ti te guste y que quieras o creas que podemos poner en el periódico.

Carol: Vale profe.

Profesora: Pero Carol, Shh, es un secreto entre nosotras porque nadie sabe lo de la revista o periódico. ¿Me guardas el secreto? (en voz baja).

Materiales

• ·         Tipo de papel: En este curso, por lo general, los niños comienzan a escribir en cuadernos grandes de tamaño A4 de pauta cuadriculada, doble línea o de una línea. Por esto, seguiremos con esos cuadernos.

Al principio, seguiremos con cuadernos (comprados o hechos por nosotros) de pauta Montessori, de cuadrícula o de doble línea para que la niña comience a controlar el tamaño de cada letra que escriba. (Primero, comenzaremos con la pauta Montessori para que sea capaz de manejar el tamaño de mayúsculas y minúsculas. Una vez esto esté asentado, comenzaremos a utilizar la pauta de doble línea y la pauta de cuadrícula).

Primero pauta Montessori:

Después pauta de doble línea y cuadrícula:

• ·         Tipo de útil: En este curso los niños ya han asentado escribir con lápiz (siempre del nº2 Hb porque es más suave) y comienzan a escribir con los bolígrafos. Al principio, empiezan escribiendo con lápiz y después se va introduciendo poco a poco la utilización del bolígrafo.

Si estamos a principio de curso, utilizaremos lápiz. Si es a mitad de curso, utilizaremos bolígrafo pero preferiblemente que sea un bolígrafo de los que tienen tinta borrable. Hay bolígrafos de este estilo que no tienen la punta muy gruesa, por lo que hace posible que el trazo sea más claro.

• ·         Tipo de letra: En este curso, los niños comienzan a buscar su propia letra por lo que dejaremos que la niña elija qué letra prefiere copiar. Le daremos varias opciones, así, también se sentirá motivada, ya que dejamos que participe en el tipo de letra que prefiere copiar, y por tanto, conseguir tener.

Las letras que le podemos dar a elegir son de un estilo parecido al que ha aprendido anteriormente pero sin estar tan ligada, de tal manera que vaya configurando su letra:

El tamaño de la letra, será de unos 14 – 16 puntos, de tal manera que no sea tan grande como en los primeros cursos, ni tan pequeña, sino un tamaño adecuado.

Proceso de trabajo

Carol deberá trabajar todos los días en casa unos 10 – 15 min en su caligrafía, copiando algunas de las oraciones con los pasos que se deben hacer para realizar la manualidad que ha buscado anteriormente.

Al día siguiente, me enseñará cómo ha realizado su trabajo. Le felicitaré por su trabajo y su esfuerzo y le ayudaré a corregir aquello que no ha realizado bien o no lo ha hecho bien del todo. Siempre tendremos en cuenta su esfuerzo y valoraremos más su proceso y su mejoría que sus errores. Además, si lo consideramos necesario, al finalizar la semana, le daremos un premio o dejaremos que haga la manualidad el fin de semana y se la enseñe a sus compañeros.

Además, la letra podrá elegirla ella. Incluso si no sabe cuál escoger, podemos probar cada día con una y después preguntar a Carol con cuál se siente más cómoda para después utilizar ese tipo de letra.

6º primaria

Juan está en 6º de primaria. Es un niño que le cuesta mucho hacer las cosas, por lo que hay que estar pendiente de que trabaje. Aunque a Juan le cuesta, si hay alguien pendiente de él, se esfuerza por intentar hacer las cosas bien y ordenadas.

El problema es que Juan, tiene mala letra y ni sus compañeros, ni su maestra, ni él mismo es capaz de descifrar el código escrito. Él niño, se siente desconfiado y está más triste, de bajón a raíz de que sus compañeros le dijesen que no sabía escribir ( los niños de esta edad no tienen mucho tacto para decir las cosas a los demás, lo cual como tutora también deberé trabajar como grupo-clase). Por eso, como maestra, veo cuales son los problemas que tiene, y cuáles son las letras que más le cuesta trazar y me dispongo a hablar con él para proponerle mejorar su caligrafía por modelado, siempre que el niño quiera y esté de acuerdo.

Argumentación

Profesora: Juan, ¿Qué tal estás? Llevo viéndote unos días más triste, desanimado, ¿te ha pasado algo?

Juan: Bueno profe, sí me pasa algo porque creo que hay un problema que me preocupa mucho y no dejo de pensar en qué puedo hacer para solucionarlo.

Profesora: Sabes, Juan, que puedes contar conmigo para lo que quieras y que intentaré ayudarte en todo momento sin juzgar nada de lo que te preocupe ni contárselo a nadie.

Juan: Lo sé profe, pero no creo que se pueda hacer nada…

Profesora: ¿Quieres contarme que te pasa y así pensamos entre los dos qué podemos hacer?

Juan: Bueno…vale…pero por favor no se lo digas a nadie.

Profesora: Claro que no, será nuestro secreto.

Juan: Estoy preocupado profe por mi letra. Mis compañeros se ríen de mí porque dicen que no escribo como un niño de 6º sino de 3 años.

Profesora: Es verdad, que tu letra no es la mejor del mundo pero todo lo que escribes es muy bonito y tienes un vocabulario muy bueno. Con esto, lo que quiero decirte, es que no todos somos buenos en todo. Tú no tienes buena letra, pero tu manera de expresarte es muy buena. Además, hay solución para mejorar tu letra.

Juan: ¿Y qué puedo hacer?

Profesora: ¿Qué te parece si hacemos un cuadernillo de tus propias experiencias, en tus ratos libres? Solamente tendrías que escribir 4 o 5 oraciones al día en un cuaderno. Después, lo leeríamos juntos y en una hoja de tamaño A4, pondríamos con una letra que te guste, las oraciones. Después, cuando llegues a casa copiarías las oraciones con la misma letra y poco a poco, se te irá quedando la manera de escribir de esa forma o incluso irás creando a raíz de esa letra, la tuya propia.

Juan: ¡Es una buena idea! Pero mis compañeros seguirán riéndose de mí por hacer caligrafía como los niños pequeños.

Profesora: podemos hacerlo sin que ellos se den cuenta, ¿Qué te parece?

Juan: Entonces sí.

Profesora: Yo sé que si te esfuerzas, podrás tener una letra muy bonita y que todo el mundo entenderá. Confío en ti.

Materiales

• ·         Tipo de papel: Al principio, para que se habitúe al tamaño de las letras, utilizaremos un cuadernos con hojas A4 de pauta Montessori (podemos ir pegando estas hojas en el cuaderno ya que iremos cambiando de plantilla); después, pasaremos a escribir en una hoja con pautas de doble línea y en pautas cuadriculadas; y finalmente, utilizaremos una hoja con pauta de una línea cuando ya dominen el tamaño y la gestión del espacio.

Pauta Montessori:

Pauta cuadriculada y de doble línea:

Pauta cuadriculada y de una línea:

• ·         Tipo de útil: Como en estos cursos ya se utiliza el bolígrafo normal, se realizará la actividad con un bolígrafo BIC normal  (aunque si es necesario, se comenzará con un lápiz nº2 HB para que el trazado sea más claro y/o un bolígrafo de tinta borrable).
• 
  

• ·         Tipo de letra: Al principio comenzaremos con letras sencillas, claras y conocidas por el niño como calibri o comic sans.  Después le daré a elegir entre varias tipologías de letras, de tal forma que el niño si es necesario vaya probando hasta encontrar con la que se siente más a gusto. Además, lo que buscamos es que al principio copien para realizar buena letra, pero posteriormente, lo ideal es que ellos sean capaces de poco a poco ir configurando su propio estilo de letra legible.

El tamaño que utilizaré al realizar las plantillas, será de unos 12- 14 puntos, pareciéndose así lo más posible a lo normal en una letra manuscrita.

Proceso de trabajo

Juan, trabajará todos los días en casa la caligrafía partiendo de frases de su día a día y su propia experiencia. Todos los días, leeremos juntos las oraciones y las pasaremos a la plantilla que después, el niño, realizará en casa.

Al día siguiente, en un momento, me enseñará su caligrafía del día anterior y le preguntaré cuales han sido sus dificultades y cómo se ha sentido. Debemos sacar a relucir su esfuerzo y dedicación para que el niño no se desmotive y dar más importancia a esto y a todo lo que ha hecho bien, que a sus fallos.

La letra será elegido por el niño, quién podrá ir probando con la que se sienta más cómodo o proponer él algún estilo de letra que le guste. Cuando mejore su caligrafía y terminemos el proceso, le mandaremos escribir una carta a sus compañeros contando cómo lo ha pasado, cuáles han sido sus dificultades y cómo se siente en ese momento después de haber mejorado. Después enseñaremos la carta a los demás y yo, como maestra, diré lo orgullosa que estoy de Juan delante de todos y recordaré que no debemos reírnos de nada ni nadie porque no todos hacemos las cosas bien ni perfectas; hay cosas que se nos dan mejor y otra peor.

Evaluación

Para evaluar cómo ha ido mejorando el proceso de caligrafía, haremos un feedback con el niño cada día para ver cómo lo ha hecho y en lo que tiene que mejorar. Podremos utilizar la técnica del boli verde y boli rojo porque es un técnica que ayuda y motiva a los alumnos.

Conclusión

La escritura es muy importante ya que nos sirve para comunicarnos con los demás. Si no escribimos adecuadamente, no seremos capaces de entender lo que hemos puesto, ni nosotros ni los demás. Es por esta razón, por la que debemos trazar de manera adecuada cada letra. Esto nos permitirá que tanto nosotros como los demás puedan entender lo que hemos escrito.

Si tenemos dificultades a la hora de trazar las letras, debemos corregirlo cuanto antes. Por eso, lo mejor que podemos hacer  como maestros es darnos cuenta de cual es la dificultad para ayudar a nuestros alumnos a corregir su letra ya que la escritura, es un habilidad que utilizaremos continuamente en nuestra vida.

Bibliografía

• ·         Web utilizada para ejemplos de pautas: http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=es_ES

• ·         Labajo, M. T. (n.d). Apuntes de didáctica de la lengua española, [en línea]. Centro Universitario La Salle. Disponible en: https://online.lasallecampus.es

• Carrasco, C. (n.d). La importancia de aprender a escribir a mano,  [en línea]. Disponible en: http://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_17/pea_017_0004.pdf

• ·         Web utilizada para las distintas tipografías: https://www.dafont.com/es/

• ·         Camps, Anna. Siete principios en que basar la enseñanza de la escritura en Primaria y Secundaria, [en línea]. Recuperado de: .https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/26491/mod_resource/content/1/LEER%20-%20Siete%20principios%20en%20que%20basar%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20escritura.pdf